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学科教学渗透德育全员评估课实施方案
[来源:本站 | 作者:原创 | 日期:2017年6月5日 | 浏览656 次] 字体:[ ]

长安花苑小学教师课堂教学水平评估活动

暨学科德育渗透全员评估课实施方案

一、 评估对象

全体教师(包括开发区合同制教师)。区级能手称号以上的教师不参加评估,如有评估需求,也可申请参加。

二、 评估时间

每两年评估一次。本次分两个阶段进行,20175月(语文、小学科),201711月(数学、英语)。

三、 评估原则

课堂教学评估是基于教师在规定课时开展课堂教学活动,基于是否体现贯彻以学论教促进学生学习中遵循的“一个理念、两层诉求、三大要素、四重维度、五种状态”,在评估中贯彻如下原则:

统一性:课堂教学评估要着重遵循以学论教中核心要素为标准,评价尺度追求统一标准,评价要素确保集中统一,保证评价不因人而异,做到评价的客观公正,以促进评价的持续推进。

发展性:评价突出发展功能,区别于选拔和终结评价,通过评价挖掘教师的亮点和优势,促进教师的自我认知和自我评价,利于教师专业发展。

激励性:评价突出激励功能,通过评价能鼓励教师之间互相学习,取长补短,促进优秀教师群体的壮大。实施评价中,充分保护教师的积极性,唤醒教师对专业发展的内需,最大程度促进教师自我反思、自主发展。

四、 评估内容

“以学论教:促进学生学习”课堂教学评价标准中之评价指标。(1)德育目标、学习目标确立与达成 ;(2) 学习资源使用、学习条件的创设;(3)学生参与学习过程; (4)学习状态与效果。

四、评估方法

1.学科评课组当场评分的方式进行。

2.评分采取评委评教和学生评教两部分组成,其中评委评教占90%,学生评教占10%(小学低年级学生评教环节省略)。评委根据《吴江区中小学以学论教促进学生学习课堂教学评价表》对师生的课堂教学进行评分,课后学生对教师的课堂教学进行评分。

五、评估结果

对教师课堂教学评估结果采用分值和等级两类:优秀(85100分)、良好(7584)、合格(60分~74分)、不合格(60分以下)四种结果。

六、评估结果应用

教师课堂教学水平评估是学校推进以学论教教学理念,促进学校和教师提高教学业务水平,提高教研品质的一项举措,评估结果将纳入年度绩效考核个人成果奖项目。

七、学科评课组

低语组:俞芳、李利英、费惠珍

高语组:沈文龙、周星磊、樊小园

美术组:费珍珍、姚伟、王展鹏

音乐组:陆琴、闵红珍

体育组:程晓、张敏

思品综合:沈丽萍、任莉寅

信息科学:李伟明、徐芳、周建国

2017年教师课堂教学水平评估名单(语文、小学科)           

低语组    高语组    美术组    音乐组    体育组    品德综合       信息科学

章雪珍    黄文娟    王育飞    伍智婷    盛晓萍    胡美红    吴琼

浦瑛       苏萌       钱羚予    何妹花    李琼       沈青       顾雅芬

许玲燕    吴亚萍    徐峰华    徐晓岚    耿园              沈强

沈志英    符晓君    杨国红    黄月美    宋孝炳           褚赟赟

陆佩瑶    李虹              周林丽    陆舜尧           赵明洁

祝陈兰    薛丽华                  高雨婷    马晓忠          

金雅玲    施叶娟                 

周萍       杨丽萍                               

徐晓红    徐英                                  

潘震蓉    归婷婷                               

王惠                                         

刘元玉                                      

章秋兰                                      

朱静                                         

秦海燕                                      

沈佳    

 

附:课堂教学评价表

长安花苑小学“以学论教”课堂教学评价表  

姓名 

   

学校  

   

学科 

   

时间  

   

课题 

   

评价指标

评价要素  

得分 

学习目标确立与达成(20分)

1.学习目标的确立体现知识技能、情感态度、行为习惯、过程与方法的多维一体。  

2.有明确的的学科德育目标和具体的学科知识目标,做到教书与育人的和谐统一。

3.每个学生都有不同程度的收获。多数学生能完成学习任务,能不同程度达成教学目标。  

   

学习资源使用、学习条件的创设(25分)

1.选择恰当的教学手段和教学媒体,各种教学媒体的有效组合运用。  

2.教学设计能充分尊重学生的主体地位,重视学生的生活经验,善于开发并选择利用资源,丰富教学内容。  

3.内容设置科学合理,呈现方式符合学生兴趣与年龄特点。

4.教师灵活处理好预设与生成的关系,机智调控教学。 

5.教师的语言准确,有激励性和启发性。  

   

学生参与学习过程  

30分)  

1.学生思维活跃,能提出有意义的问题或能发表个人见解。

2.学生求知欲得到充分发展,学生能够主动进行有效合作、探究学习。  

3. 学生能通过质疑、讨论等多种方式参与学习,敢于质疑、提出有价值问题,敢于争论。  

4.通过多元、积极的评价,形成宽松、和谐的学习氛围。

   

学习状态与效果(25分)  

1.学习环境宽松,师生关系融洽,师生之间、学生之间交互活动充分有效。  

2.学习进程张弛有度,师生精神饱满。  

3.学生获得满足、成功等积极的心理体验。  

4.学生的实践能力和创新能力得到提高。  

   

总体印象或改进建议  

 

 

 

 

 

 

 

 

最后得分评价人

 

 

                                  


责任编辑:德育处